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温州市教育教学研究院——施昌魏

温州市小学（学前）教研室主任、小学科学教研员，正高级教师，浙江省特级教师，“科学部落格”首创者与推广人。先后4次获浙江省人民政府基础教育教学成果一二等奖，6次获浙江省教研课题成果一二等奖。获浙江省优秀教研员、浙江省教科研工作先进个人、温州市青年拔尖人才、温州市“人才工程”第一层次培养对象、温州市名师等荣誉。受聘教科版全国小学科学新课程培训专家、浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员、浙江省STEM教育协同创新中心专家组成员、浙江省深化义务教育课程改革课题组成员、浙江省小学科学教学分会副秘书长、温州市小学科学教学专业委员会副会长兼秘书长、温州大学基础教育发展中心首席专家。

本文发表于《小学科学》杂志年第九期“名师观点”栏目“科学部落格”，原名“网络科学观察日志”，是指学生带着自己的问题进行课外科学观察活动，通过网络平台（QQ空间、博客、校园网等）发布自己的观察发现和研究成果，并与他人开展基于网络的研讨与交流，促进观察研究活动不断深入的一种科学学习活动。“部落格”一词借鉴英文名称“Blog”，又赋予了小学生科学学习的特定内涵，“部落”有学习共同体之意，“格”则代表学生个性化学习空间。科学部落格是温州区域首创的一种基于互联网+的学生科学探究活动，在温州区域进行了十年的实践探索，取得很好的效果。科学部落格也是区域学生发展核心素养培养的新路径，是信息技术与教育融合的新实践，是探究式科学学习的新范式。如何指导学生科学部落格活动，首先是选题方法的指导。下面介绍几种常见的选题方法，供大家参考。一、问题探究，做未知的探索者有道是：聪明的人会说，精明的人善听，高明的人善问。科学研究的前提是发现问题、提出问题，而带着问题思考的人更容易发现科学的秘密。如牛顿看到了树上的苹果自动落地这一人们司空见惯的现象，由于他一直在思考天体动力学问题，进而突然产生创造性的联想灵感——由树上的苹果自动落地而联想到苹果离开树后为什么不向相反的方向运动的问题，经过深入的探索研究后，他发现了万有引力。瓯海区实验小学应乐章同学在登温州大罗山的途中偶遇“杨梅花”，“杨梅花”花中开花，到底哪部分是真正的花呢？这一问题深深吸引了小应同学。在接下来的三个月里，他不断对它进行观察研究，不断有新发现——在解剖“杨梅花”后，揭开了它“花中开花”之谜；在简易显微镜的帮忙下，看到了“杨梅花”的花粉，明白了为什么刚开出的小花是黄色，后来变成白色；在访问养花工人后，了解到不能给它施复合肥，否则会被烧根致死；通过实验室里的对比实验，发现了“杨梅花”居然让面包腐烂得更快，与原来认为的“它的花期长会有保鲜功能”截然不同。在“杨梅花”的研究中，小应同学在大自然中找到花序大家族里的好多成员：穗状花序（鸡冠花）、圆锥花序（狗尾草）、肉穗花序（玉米）、头状花序（蒲公英）……学到了很多植物学的知识。温州市广场路小学任芷乐同学也非常善于提问。在种植含羞草的过程中，她就提出了很多有趣的问题：可爱的含羞草每次会“害羞”多久？它是每天“睡觉”吗？它每天几点开始“睡觉“呢？“睡着”需要多久呢？害羞草“睡着”的时候环境是怎样的呢？含羞草“睡觉”与光线有关吗？含羞草“睡觉”与温度有关吗？“睡着”的含羞草如何“唤醒”？“醒着”的含羞草如何让它“再入睡”？在暑期里，她花了20多天时间，对养在自家阳台的一盆含羞草进行了多方面科学探索，以问题为线索一步一步展开研究，进行记录，每一步问题的提出、研究过程的记录和观察的结果发现，都图文并茂地展现在自己的网络空间里，和同学、朋友一起分享、交流。在与大家交流的过程中，她不断调整、改进研究方法。科学部落格活动给她带来极大的收获，正如她自己所言，“科学真奇妙，我要继续去探寻!”日常生活和学习中，你肯定也会有一些自己感兴趣的问题。比如，你家周围有哪些植物？它们都开花吗？它们何时开花？它们的果实和种子是怎样的？哪些昆虫靠它们过活？它们的叶子什么时候脱落？它们的种子是怎样“安家落户”的？你家周围生活着哪些动物？它们是如何生长繁殖的？动物们是如何获取食物的？不同的动物对食物分别有什么特别的偏好吗？在连续的两个月内，天上的月亮形状发生了怎样的变化？每天里，月亮何时升起，何时落下？它在天空的运行轨迹是怎样的？月亮的阴晴阳缺是否会对动植物产生影响？……你能不能从这些问题出发，开展你的科学部落格活动呢。二、课堂延伸，做知识的实践者现行的科学教材，有很多的主题观察活动，但由于课内时间有限，不少学习活动难以完成，如种植凤仙花、饲养蚕宝宝等活动，就非常适合回家继续探究，边观察边记录，用科学部落格进行分享交流。另外，科学课上还有很多值得进一步观察探究的内容，也可以用科学部落格活动加以落实，如对蜗牛的观察，在课堂上，我们可能可以观察到蜗牛的身体结构，蜗牛是怎样运动的，用棉签触碰蜗牛观察它的应激反应等，但是蜗牛还有很多的特点课堂上是难以发现的，如蜗牛如何繁殖，如何产卵，如何孵化，是怎样长大的……，对这些探究内容进行有效的整合，也可以成为科学部落格的选题。举个例子，三年级科学课上，我们认识了蚂蚁，知道蚂蚁是一种昆虫，蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚，观察了蚂蚁的运动和应激反应等。蚂蚁还有哪些秘密呢？作为生命体，蚂蚁是如何繁殖的？如何孵化的？如何成长的？如何衰老的？如何吃食的？如何排泄的？……这些问题在科学课上根本无法找到答案。瑞安市塘下镇中心小学倪敬哲同学利用暑期进行“小蚂蚁，大研究”行动，通过近两个月的观察，终于解开了这些疑惑。他发现：原来，小小的蚂蚁真的是个大大的世界，这么有趣，这么不可思议！他感慨：“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。书上的知识是‘二道三道四道贩子’，如果有条件有时间，应该到‘知识的第一现场’去，我们会有意想不到的收获。”除了将课内探究主题进行延伸外，我们还可以依据各年级科学课程内容的特点，结合自己已经获得的知识和已经掌握的科学技能进行课外科学探究活动的延伸，充分挖掘与课堂学习横向、纵向的相关探究主题。例如三年级我们观察研究过植物和动物，了解了植物和动物的生命周期。在这样的基础上，我们可以选择相似的植物和小动物进行再次的观察探究，比如在研究了凤仙花的生命周期之后，我们可以选择含羞草、向日葵等进行观察研究，在研究了蚕宝宝的生命周期后，我们可以再研究蝴蝶、蜻蜓等昆虫的生命周期。施特和学生们在一起（图文无关）三、季节选题，做大自然的记录者观察大自然，写自然日记，是与自然重建联系的一种方式。由于我们居住的星球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变，所以在不同的时间，地球各个地点接受到的光照量和光照强度也各不相同,因此，就产生了季节变化，也就是我们熟悉的春、夏、秋、冬。或许，大自然变幻的四季就是一个不间断的观察日志最显著、最可行的主题。春、夏、秋、冬，在每个时期，可以观察、记录的自然事物不胜枚举。参考下表，可以帮助我们了解在不同季节里应该


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