我这么教抗“疫”语文

——用特别的教学记录这段特别的岁月

宜昌金东方初级中学吴海宁

猝然而至的新冠肺炎病毒，打乱了教育教学的常规安排，原本应在正月十五左右就能返回到学校工作与学习的我们，不得不用宅家网播的方式开始了年春季学期的教学活动。

疫情面前，人人都不可能置身事外。作为一名教师，作为培养祖国未来的建设者和接班人的教育工作者，自疫情发生之后，我就敏感地意识到，我必须把我的工作与疫情结合起来，给这些涉世的孩子以现实的语文教学和人文教育，让他们真正置身于抗“疫”之中。

一、把新冠肺炎纳入课程资源，让语文教学更接地气

语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”

新冠肺炎在武汉的暴发，让我们猝不及防。年年底，辞旧迎新之际的武汉，熙熙攘攘。此时，新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件却已露出苗头。1月20日晚上，国家卫生健康委高级别专家组组长钟南山在接受央视采访时表示，新型冠状病毒肯定存在人传人现象。

壮士断腕，一场不同于以往任何时候的疫情阻击战打响了。1月23日凌晨2点，武汉市发布通告：自1月23日10时起，全市城市公交、地铁、轮渡、长途客运暂停运营；无特殊原因，市民不要离开武汉，机场、火车站离汉通道暂时关闭。武汉三镇封城！史无前例。接下来，全省按下暂停键，而后是全国！守望相助、同舟共济，全力以赴抗击疫情，经过近3个月的努力，我们终于获得了抗“疫”的第一阶段胜利！

人生遭逢的所有困难，都是修行的道场。走在求学道路上的学生，应该而且必须把发生在身边的事，视为学习的内容。新冠肺炎，让我们年不好过，亲友不能相迎，学不能上，更为痛心的是让我们的骨肉同胞受苦受难。尤为甚者，是其以感染的隐蔽性、发病的突然性，竟让医护人员来不及抢救就让一些感染者的生命永远停留在了那个寒冷的冬天。

发生在身边，甚至我们的亲人都经历的这场毒疫，至今还威胁着地球上的人类。网站上的每天更新疫情公告，以及铺天盖地的有关新冠肺炎的新闻讯息，让我既看到了毒疫在中国乃至世界各国的危害状况，也让我的学生们体会到了亲情别离、生命脆弱的世情，这种语言环境下的学生，必将受到文字、视频等多种信息的冲击，并在身处其中时做出自己的语言表达，这正是新冠肺炎作为课程资源的价值所在。

于是，我大胆地把新冠肺炎及与新冠肺炎有关的文字、图片、视频等多种讯息引入到我的语文教学中，使之成为现实版的教科书。

从开始网上教学至今天，我先后10余次，将新冠肺炎的相关内容引入语文课程资源，内容涉及“认识新冠肺炎”（说明类材料）、“诗词说友情”（日本、韩国赠送中国物资上的诗词及福建医疗队援宜网上的诗词唱和）、抗“疫”作文如何写、如何升格自己的常规作文等，将说明类、记叙类、抒情类文章的教学与新冠肺炎的内容密切关联，使得学生在我的带领下，走出了教科书的桎梏，走向了现实生活中的场景语文。

这种接地气的做法，是合乎语文教学规律的，更是学以致用的。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”我想，对新冠肺炎这一课程资源的开发与利用，对于学生在相应“场合学语文、用语文”的意识，一定会起到相应的促进作用。

二、把新冠肺炎作为教学内容，让语文教学直面生活

新冠肺炎的“新”字，表明它对于我们人类来说，是一种新病毒，是需要我们认知的对象。在2月11日开幕的全球研究与创新论坛上，世卫组织总干事谭德塞宣布，世界卫生组织将新冠状病毒所导致疾病命名为“COVID-19”，中文为冠状病毒病。研究者认为，COVID-19是冠状病毒中的新成员，人们对它的认知还相当少，但会因为研究的进一步深入而越来越清晰地了解它。

新冠肺炎病毒的“新”，不仅仅体现在对其的命名上，更表现在人类对其的认知上。到目前为止，病源地哪、0号病人是谁、它是如何在人类传播的、传染的方式是怎样的……太多的未知内容，需要我们去探源、去研究、去发现。以上的这些，虽然大多是科研工作人员的事，但却与我们每个人密切相关，并被我们用语言的形式广而“告”之——不断认知、越来越接近本质的真相，正在以语言的形式，向我们走来。不断地更准确地认识它，不断地更明确地表述它，不断地更有方向地解决它……种种语言讯息，如果能被老师敏锐地抓住，让其演绎成为教学内容，则我们的语文教学会因“直面生活”而呈现勃勃生机。这是一定的。

将课程资源变为教学内容，是需要甄别、选择、提炼、加工的。作为语文老师，我十分清醒地意识到，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，作为课程资源的新冠肺炎，应选用哪些内容用于初中阶段八年级学生的语言学习，是需要精心考量的。哪些内容，既契合学生的生理与心理年龄，又最能作用于八年级学生语言学习的听说读写活动，需要我们做老师的有一双慧眼。

从我的探索来看，有“对新冠肺炎的认知”类的课——新冠肺炎的说明文表达（3月22日），有“