故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是奇怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是奇怪的一对：“怎么可能？一个是陆地动物，一个是两栖动物……”于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。 　　

尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依然可以淡化事物的表面现象而 　　

于是，我这样设计和实施了“天生一对”的教学过程。（有兴趣的家长可以在家里跟孩子一起实施教学哦） 　　

第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在寻找事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。 　　

第二环节：解读画面，观察长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的配合，从而体会天生一对的美好。 　　

第三环节：尝试和朋友配合，感受两人一起成功做事，需要相互支持、互相帮助。 　　

第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美妙。 　　

活动结束后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。

1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。　

2.在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。

图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。

一、活动导入，理解生活中的各种配对

师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。

师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。）

师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿：花和叶子是一对。

教师：为什么？它们的外形并不相同呀？

幼儿：因为花本来就长在叶子上。

教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。

幼儿：手套和手套是一对。

教师：理由呢？这两只手套不同哦？

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。

幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。

教师：已经配成一对了，还有吗？

幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。

教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。

幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……

小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？

设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。

幼儿：多出1对……多2对……

教师：可能不止这些呢，你们慢慢想想理由。

小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

师：（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面）看，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？

设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更准确地给出答案。

小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。

师：（出示它们在糖果店的画面）看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？

设计思考：引导幼儿细心观察它俩一高一低地吃着糖果，并且相互帮助着。

小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对（出示买靴子和喝咖啡的画面）。

三、配合游戏

师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗？我们配合着来给别人猜谜吧。

梳理玩法：怎么玩猜谜？

小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

设计思考：如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”……为后面的活动要求作铺垫。

教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。

教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维）。谜语3：消防车（物品的特征更凸显，且和绘本故事有关）。

设计思考：这个环节看似疏远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏，这与绘本主题有着内在的密切联系。活动中，幼儿感受到互相埋怨无济于事，只有互相补充才能获得成功。

小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。

四、完整欣赏绘本

教师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面……

五、延伸

你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！

设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。

案例2：绘本《花婆婆》

图画书《花婆婆》以其美好的画面和唯美的故事，打动着我们。我想，幼儿也不能错过这本书。二期课改实施至今，我体会到：一个学习内容，放置于一个非同寻常的情景中，幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。

于是，我将大班教师参考用书《学习活动》中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在故事的情景中和幼儿一起学习，旨在让幼儿在《花婆婆》美好的情感氛围中，获得与四季的花卉相关的经验，提升歌谣表达的技能。

活动开展时，图画书是美的，花是美的，歌谣表现是美的，花婆婆的情感更是美的，幼儿也不知不觉地美了起来。

/活动目标/

1.阅读图画书，体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。

2.理解故事，并对四季的花卉感兴趣，乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。

1.四季特征明显的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。

2.图画书《花婆婆》的PPT。

3．儿歌《四季花开》：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开?

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开?

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

我们种的什么花儿开?

一、听故事

（一）引出活动

教师：今天我带来一个故事，(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

——这里对故事题目展开讨论，既是激发幼儿对故事的兴趣和期待，又是引导幼儿情绪渐渐投入的必须过程。

活动中：教师：花婆婆是个什么样的人?

幼儿：老人……种花的……买花的……喜欢花的……

（二）讲述故事

1.教师：花婆婆到底是干什么的?我们一起听听故事。(讲述故事至第三件事后，插问。)

2.教师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

活动中：

教师：做让世界变得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海边住……

（三）继续讲故事

四季开的花

说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发幼儿交流四季开的花。

教师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美好；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美好。那么，你知道什么花会在什么季节开放吗?

——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。

我认为，尽管故事最能凸显的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴涵着认知或其他的学习因素。

另外，幼儿在一段时间的集中学习后，也需要变换不同的学习内容或方式，才能继续保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和幼儿的学习都是有用的。只是，这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平台。

活动中：

幼儿：桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的……

教师：除了这些花，你还能说出其他的花的名字吗?

幼儿：梨花……康乃馨……

——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。

现场教师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。如果，幼儿已有一定的花卉经验，那就可以“先难后易”，因为，“先难”让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”可以让绷紧的思维，稍稍地“松一口气”，幼儿的学习积极性依然很高。

如果，幼儿对花卉的经验很少，那么就要“先易后难”，因为，“先易”让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相对简单的问题，再从幼儿知道的花卉出发，开始进行有两个维度的思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如×××是什么季节开放的呢……其实啊，×××是在夏季开放的……

本次活动，提问是“先难后易”。幼儿“先”愣了几秒，然后有5个幼儿相继回答，“后”来幼儿的回答就很踊跃，有些刹不住，场面因幼儿的自信而热烈。

分一分：四季不同的花

教师：我们现在知道的花有七千多种。我准备了一些花的照片，你们一起去认一认：这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为：春天的花儿、夏天的花儿……)——这时应该